Проекты

Краткое описание

Класс без границ - это большая научно-методическая и проектная работа по разработке и "упаковании" Моделей инклюзивного образования в рамках ресурсно-поддерживающего подхода для дальнейшего транслирования и распространения их силами иных НКО, родителей и школ. Мы планируем создать инструмент, благодаря которому инклюзия станет реальностью, а не "серой" галочкой в отчете. Важными этапами проекта станут: 1. Апробация Моделей в общеобразовательных школах Пермского края. 2. Внимательное изучение правильности расчетов подушевого финансирования детей с ОВЗ в каждом регионе страны и формирование предложений по их изменению. 3. Работа с родителями и педагогами школ по созданию компетентной поддерживающей среды как для школьников с ООП, так и для их нормотипично развивающихся сверстников. 4. Разработка и обоснование подходов по подготовке кадров в общеобразовательных школах. В настоящее время понятие «ресурсный класс» подразумевает несколько трактовок.
Понятие «ресурсный класс» может подразумевать также и то, что на его базе постоянно обучается группа детей, выходя в регулярные классы на те или иные предметы. Именно это мы и предлагаем реализовать в нашем проекте. Прежде всего Класс без границ-это ресурсная-поддерживающая среда, в которой есть необходимые «ресурсы»—специалисты, среда, территория, методики, инструментарий. Организация обучения детей с ОВЗ, учеников с особыми образовательными потребностями в массовые образовательные учреждения позволит обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися сверстниками, будет способствовать эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество.
Индикатор эффективности: наша основная задача сделать так, чтобы разработанные модели (ресурсный, автономный и коммуникативный класс) не только стали доступными, но и устойчивыми к реализации в различных условиях и финансовых возможностях школ. Для этого необходимо тщательно просчитать и обосновать норматив финансирования для такого типа обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. При разработке норматива финансирования «ресурсного класса» необходимо учесть все необходимые затраты. Построение и апробированные модели Класс без границ предполагает прохождение полного цикла обучения (начальная школа и переход в среднюю). Каждый этап проектной работы позволит: - выстроить в регионе систему подготовки кадров для обучения детей с РАС и ТМНР - получить, описать и распространить опыт адаптации учебного материала - в целом выстроить модель, которую можно реализовать в любом образовательном учреждении - главным образом - учиться детям в СОШ.
Идея "Класса без границ" опирается на один из главных принципов государственной политики в области образования: общедоступность образования, адаптивность системы к уровням развития и подготовки обучающихся, воспитанников.
В рамках проекта будут открыты 4 ресурсных (1 ресурсный класс среднего звена) в общеобразовательных школах, 3 коммуникативных класса в коррекционных школах Пермского края и 7 КСИ.

Цель

1. Создание тиражируемых Моделей инклюзивного образования в рамках ресурсно-поддерживающей среды, обеспечивающих эффективную практику инклюзивного образования детей с особыми образовательными условиями (ООП, ОВЗ, детей с инвалидностью) для максимального удовлетворения их прав на доступное и качественное образование. Модель детский сад - начальная школа - средняя школа - СПО

Задачи

1. Создать специальные условия (средовые, кадровые, организационные) для адаптации, обучения и коррекции нарушений развития обучающихся
2. Организовать переподготовку/обучение педагогических кадров для обеспечения инклюзивного обучения
3. Провести апробацию Модели инклюзивного образования
4. Оказать консультационную помощь родителям детей-инвалидов и детей с ОВЗ (ООП) по состоянию и уровню развития ребенка
5. Провести работу над преодолением негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей и их родителей в успешную деятельность
6. Создать кейсы эффективных методов и приемов для работы с обучающимися с ОВЗ (ООП)
7. Разработать систему мониторинга индивидуальных достижений, обучающихся ресурсных классов
8. Обеспечить тиражируемость моделей инклюзивного образования через разработку и издание Методических рекомендаций и "упакование" Модели в стандарт.
9. Определить результаты проекта с привлечение специалистов: психологов, дефектологов, логопедов, педагогов
10. Определить результаты проекта с привлечение специалистов: психологов, дефектологов, логопедов, педагогов

Обоснование социальной значимости

В Пермском крае 9 765 (687 718 РФ по данным Росстата) детей с инвалидностью, 31 639 (1,15 млн. по данным Минобра РФ) детей с ОВЗ, которые нуждаются в создании особых образовательных условий, из них 429 детей обучаются на дому (по данным отчета Минобра Пермского края, размещенного на оф.сайте министерства). Таким образом, более 31 тысячи детей, только в Пермском крае нуждаются ежедневно в особом образовательном подходе. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в нашей стране традиционно осуществлялось в условиях специальных коррекционных образовательных учреждений. В современной образовательной практике все более широкое распространение получает идея совместного обучения всех детей вне зависимости от их особенностей и возможностей, то есть идея инклюзивного образования. Суть инклюзивного образования можно выразить словами замечательного отечественного педагога Ш.А.Амонашвили: «...мы должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть». Сегодня ни у кого не вызывает сомнений значимость роли, которую играет образование в процессе социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные, этнические, социальные и иные особенности, должны быть включены в общую систему общего образования, воспитываться вместе со своими сверстниками. В Федеральном Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» в ст.2 п. 27 закреплено понятие «инклюзивного образования», которое заключается в обеспечении равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Частью 16 статьи 2 В Федеральном Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» в российской законодательной практике закреплено понятие "обучающийся с ограниченными возможностями здоровья" (ОВЗ), которым определяется физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (далее - ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий. В заключении ПМПК определена адаптированная основная общеобразовательная программа для ребенка в соответствие с категорией детей с ОВЗ. Согласно п. 3 ст. 79 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" для получения образования обучающимися с ОВЗ в образовательной организации должны быть созданы специальные образовательные условия. Совокупность обязательных требований к содержанию и условиям реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования определены в ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598) и в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599). Основанием для разработки проекта считаем необходимость интеграции детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в общество, формирование толерантности и развитии эмпатии по отношению к детям с особыми образовательными потребностями. Ресурсные классы — модель, существующая в России уже несколько лет. Кроме Москвы — это также Воронеж, Белгород, Санкт-Петербург и т.д. Мы все много говорим об инклюзии, но между тем, она пока значится только в Законе об образовании и на местах-в школах не реализована. Уже многие годы родители детей с ОВЗ всей страны бьются за право своих детей на достойное, доступное и качественное образование. И мы считаем, что только при реализации ресурсно-поддерживающего подхода эта проблема будет решена. Но при этом, даже в Пермском крае до сих пор не создана Модель инклюзивного образования, а норматив подушевого финансирования детей с ОВЗ не оставляет вариантов кроме коррекционного или надомного обучения. Так, норматив финансирования ребенка с ООП зависит от его местонахождения (даже этим уже нарушен 273ФЗ): в кор.школе 132тыс.руб. в год, в общеобразовательной этот же ребенок 36тыс.руб. в год. Как при таком финансировании осуществлять обучение детей с ООП в общеобразовательных школах?! Кроме того, норматив не учитывает ставки тьюторов и ассистентов, тем самым, даже, дети, имеющие в заключении ПМПК такие рекомендации не обеспечиваются дополнительной и необходимой поддержкой. И с такими детьми ситуация хуже обстоит: они не имея "реального" заключения о необходимости обучения ребенка на дому "выводятся школой" на домашнее образование... с дальнейшим нарушением законодательства в части часов - вместо 21+3, 8-12 часов в неделю и полное отсутствие возможности коммуникации со сверстниками, полнейшая изоляция и реинтеграция. Исходя из вышесказанного, необходимо компетентное, обоснованное, квалифицированное продвижение инклюзивного образования, как единственно возможного.

География проекта

Пермский край (в части программы и модели все территории края, в части апробации г.Пермь, г.Кунгур, г.Березники, г.Чайковский, г.Соликамс)

Целевые группы

1. дети с особыми образовательными потребностями (ООП, ОВЗ, дети с инвалидностью)
2. родители (попечители) детей с ОВЗ , инвалидностью
3. педагоги общеобразовательных школ