Проекты

Краткое описание

Проект «Экспедиция в мир науки: практическое естествознание для детей 9-11 лет» направлен на раннее вовлечение младших школьников города Перми в естественнонаучную и исследовательскую деятельность через систему практических занятий, где ребенок действует как юный исследователь: наблюдает, выдвигает гипотезы, проводит безопасные опыты, фиксирует результаты и объясняет природные явления своими словами.
Актуальность связана с тем, что у детей сохраняется высокий интерес к опытам, природе и устройству мира, но не хватает регулярных доступных форматов, в которых естественнонаучные знания осваиваются через личное действие, эксперимент и самостоятельный вывод. Проект создает такую среду в форме научной экспедиции, где каждое занятие становится исследовательской станцией, а сложные понятия физики, химии, биологии и экологии переводятся на язык понятного детского опыта.
В период с 15.09.2026 года по 30.03.2027 года участники пройдут практико-ориентированную программу объемом 16 занятий. Тематическое содержание включает движение и механику, трение и сопротивление, свет и оптику, электричество, звук и акустику, простые механизмы, преобразование энергии, основы химии, включая кристаллическую решетку, pH, таблицу Менделеева, а также строение растений, ДНК и бактерии. Такая структура позволяет детям увидеть естествознание не как набор разрозненных фактов, а как способ понимать реальные явления: почему предметы движутся, как распространяется звук, как работает свет, почему вещества взаимодействуют, как устроены живые организмы и почему важно бережно относиться к природе.
Методическая модель проекта построена на деятельностном подходе, возрастной адекватности и интеграции игровых и исследовательских форм. Участники становятся агентами «Лаборатории планетарных спасателей» и проходят миссии на научных станциях, собирая «кристаллы знаний» по ключевым направлениям науки. Каждое занятие сохраняет научную логику: вопрос, гипотеза, опыт, наблюдение, вывод, обсуждение. Для фиксации результатов используется Научный дневник исследователя, где дети записывают предположения, зарисовывают наблюдения, оформляют выводы и отслеживают свой прогресс.
Итогом проекта станет научное мероприятие, на котором дети представят результаты своих опытов и мини-исследований, получат обратную связь и диплом юного исследователя. Ожидается, что не менее 50 участников получат первичный опыт исследовательской деятельности, освоят базовые элементы научного метода, повысят интерес к естественным наукам, научатся работать в мини-группах и увереннее представлять результаты своей работы.
Грант запрашивается на организацию и проведение цикла занятий, приобретение специального оборудования для занятий и проведения итогового научного мероприятия проекта. После завершения грантового финансирования программа будет развиваться в рамках Клуба юных инженеров и изобретателей «Первые открытия» как направление практического естественнонаучного образования для младших школьников.

Цель

1. В период с 15 сентября 2026 года по 30 марта 2027 года сформировать у не менее 50 детей 9-11 лет города Перми первичный опыт исследовательской деятельности и устойчивый интерес к естественным наукам через участие в практико-ориентированной программе, основанной на безопасном экспериментировании, наблюдении, проверке гипотез и объяснении природных явлений

Задачи

1. Сформировать группы участников проекта и определить стартовый уровень интереса детей к естественным наукам, опыта экспериментальной деятельности и понимания базового исследовательского цикла.
2. Организовать для детей 9-11 лет города Перми цикл практико-ориентированных естественнонаучных занятий, направленных на освоение базового исследовательского цикла
3. Организовать итоговое научное мероприятие для представления исследовательских результатов участников, получения обратной связи и оценки изменений, достигнутых по итогам проекта

Обоснование социальной значимости

Проект направлен на детей 9-11 лет, обучающихся в 3-5 классах общеобразовательных организаций города Перми. Это возраст активного познавательного развития, когда у ребенка формируются наблюдательность, умение задавать вопросы, устанавливать причинно-следственные связи, проверять предположения и делать первые самостоятельные выводы. Если в этот период ребенок получает положительный опыт исследования, у него укрепляется интерес к естественным наукам и уверенность в собственной способности понимать сложные явления.
Проблема целевой группы заключается в недостатке доступных регулярных форматов практико-ориентированного естественнонаучного образования. Дети проявляют интерес к опытам, природе и устройству мира, однако чаще сталкиваются с объяснительным форматом обучения, где знания передаются через учебник или демонстрацию, а не через самостоятельное исследовательское действие. В результате ребенок может знать отдельные факты, но не всегда понимает, как научное знание рождается: через вопрос, гипотезу, опыт, наблюдение, фиксацию результата, вывод и обсуждение.
Данная проблема имеет системный характер. В России сохраняется разрыв между растущим интересом семей к науке, технологиям и ограниченными возможностями получения практико-ориентированного естественнонаучного образования. Согласно данным ВЦИОМ, 86% россиян считают, что программы профориентации нужны в школах и детских садах. Это важно не только для выбора профессии в будущем, но и для раннего формирования познавательной самостоятельности, интереса к науке, способности применять знания в реальных ситуациях.
Современное образование должно помогать ребенку видеть связь между естественными науками, технологиями, инженерным мышлением и повседневной жизнью. Такой подход формирует и предметные знания, и универсальные навыки: умение анализировать, экспериментировать, работать в команде, объяснять результат и искать решение задачи. Поэтому практическое естествознание в младшем школьном возрасте становится важным основанием для дальнейшего интереса к естественнонаучным предметам, инженерии, технологиям и осознанному образовательному выбору.
Значимость проблемы подтверждена собственным исследованием целевой аудитории проекта, проведенным в городе Перми в апреле-мае 2026 года. В анкетировании приняли участие 465 детей 9-11 лет и 388 родителей. Исследование показало выраженный дефицит практических форматов: 83% детей отметили, что им не хватает занятий, где можно что-то испытывать и проверять на практике; 74% считают, что в учебе слишком много объяснений и слишком мало практических задач. Среди родителей 84% указали, что детям не хватает практико-ориентированных форматов, а 81% отметили дефицит регулярных занятий, связанных с экспериментами и проектной работой.
Запрос целевой группы связан именно с деятельностным обучением. По данным исследования, 89% детей сообщили, что им интереснее формат, где можно экспериментировать самостоятельно, а не только слушать объяснение; 81% хотели бы чаще участвовать в командных практических заданиях и проектах. Родители подтверждают образовательную ценность такого подхода: 87% считают, что практические форматы удерживают интерес ребенка лучше, чем преимущественно теоретические занятия; 83% уверены, что через практику дети лучше понимают смысл школьных знаний; 79% считают, что деятельностный формат помогает ребенку поверить в свои способности.
Исследование также показало, что для детей 9-11 лет особенно значимы игровые и командные формы научной деятельности: 88% детей отметили, что сюжетные миссии и проблемные ситуации делают участие более интересным; 83% считают увлекательной командную работу по станциям; 87% сильнее вовлекаются, когда нужно создать конкретный результат и представить его другим. Это подтверждает актуальность формата научной экспедиции, в котором ребенок включается в исследование через сюжет, безопасные опыты, работу в команде, научный дневник и итоговую презентацию результата.
Таким образом, у целевой группы есть дефицит условий, в которых интерес может перейти в устойчивый исследовательский опыт. Без таких условий интерес ребенка часто остается на уровне разовых «вау-опытов» и не превращается в навык: задать вопрос, выдвинуть гипотезу, провести опыт, наблюдать, зафиксировать результат, сделать вывод и объяснить его другим.
Социальная значимость проекта состоит в раннем вовлечении детей в естественнонаучную деятельность, развитии исследовательских навыков, укреплении познавательной уверенности и создании воспроизводимой модели практического естественнонаучного образования, которую в дальнейшем можно масштабировать в системе дополнительного образования города и Пермского края, партнерских образовательных площадках.

География проекта

Город Пермь. Мероприятия проекта будут проводиться на территории города Перми на базе образовательной площадки, доступной для детей 9-11 лет и их родителей. Участниками проекта станут школьники, проживающие и обучающиеся в городе Перми. Выбор данной географии обусловлен тем, что команда проекта, материально-техническая база и партнерские ресурсы сосредоточены в г. Перми, что позволяет обеспечить регулярное очное участие детей в практических занятиях, сопровождение педагогов, безопасное проведение экспериментов и итоговую научную выставку.

Целевые группы

1. Дети 9-11 лет, обучающиеся в 3-5 классах общеобразовательных организаций города Перми, имеющие интерес к опытам, природе и науке, но ограниченный доступ к практической исследовательской деятельности