Проекты

Краткое описание

Анализ современной системы образования показывает, что наибольшей востребованностью становится педагогическая деятельность, которая должна основываться на идеях гуманизации образования, т. е. педагог должен в большей мере помогать учащимся, основываясь на его индивидуальных потребностях и особенностях в развитии.
Идея проекта - содействие удовлетворения потребности семей, имеющих детей-инвалидов, детей с ОВЗ, в профессиональном тьюторском сопровождении детей. Действия педагога-тьютора направлены на сопровождение самоопределения и управления личностными ресурсами обучающегося с индивидуальными особенностями и обучающегося с особенностями в развитии, содействие учащимся в выборе и реализации их индивидуальных образовательных траекторий, вне рамок их пребывания в учебном заведении. Подготовка педагогов по тьюторскому сопровождению детей с особенностями в развитии - проект, направленный на повышение благополучия детства, увеличение эффективности адаптации детей с ОВЗ в социум, применение их способностей в становлении полноценного члена общества, конкурентоспособного участника рынка труда.

Цель

1. Содействие адаптации детей-инвалидов, детей с ОВЗ путем развития института индивидуального сопровождения обучения и развития профессиональной компетенции "Педагог-тьютор"

Задачи

1. Определение фактической потребности учебных заведений г. Перми в педагогах-тьюторах, разработка дорожных карт реализации образовательных программ
2. Подготовка специалистов по программе дополнительного профессионального образования "Педагог-тьютор"
3. Просвещение родителей детей-инвалидов и детей с ОВЗ по программе, направленной на получение компетенций взаимодействия с тьюторами "Мой тьютор"

Обоснование социальной значимости

1. Проблема целевой группы - дети-инвалиды, дети с особенностями в развитии: коррекционную работу с данной группой детей осуществляют педагоги-дефектологи в учебных заведениях, в том числе специализированных, но проблема заключается в том, что когда дети попадают в среду отличную от среды педагогического (коррекционного) сопровождения, им сложно адаптироваться к нормам, правилам среды (социума). проблема усугубляется тем, что далеко не все родители имеют соответствующие компетенции, связанные с тьюторским сопровождением.

2. Проблема родителей детей-инвалидов, детей с особенностями в развитии: недостаток компетенций в адаптации своих детей к социуму, а также реализации индивидуальных планов обучения вне стен образовательных организаций.

3. Проблема педагогов-дефектологов учебных заведений, осуществляющих диагностику и коррекционную работу с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ: низкая эффективность проводимой коррекционной работы по причине невозможности контроля за прохождение индивидуальных программ обучения за пределами учебных заведений, что соответственно снижает эффективность проводимых коррекционных мероприятий.

Причиной данной проблемы в силу существующих условий системы образования (как школьного, так и дошкольного) является острый дефицит на рынке труда представителей профессии Педагог-тьютор (тьютор), и незрелость профессии как таковой на территории Российской Федерации. Такой профессии не ни в Едином справочнике профессий, данная профессиональная компетенция не описана профессиональным стандартом.

Вместе с тем, как показал опыт реализации программам дополнительного образования по направлению "Педагог-дефектолог", в рамках федерального проекта "Содействие занятости" национального проекта "Демография" в 2022-2024 гг. (АНО ДПО "Институт инновационных технологий" является оператором проекта на территории Пермского края), в текущем году - проекта "Активные меры содействия занятости" национального проекта "Кадры", во взаимодействии с организациями-партнерами, работодателями (специализированными учебными заведениями) - отсутствие полноценного тьюторского сопровождения существенно влияет на качество осуществляемой коррекционной работы.

В настоящее время с внедрением дистанционного обучения тьюторство становится важным элементом дошкольного, школьного и домашнего обучения. Все большее количество учащихся, педагогических работников и родителей пользуются услугами тьютора. В их число входят, как правило, учащиеся, занимающиеся самообразованием и дети (а также представители молодежи) с ограниченными возможностями.
Анализируя работы многих авторов, таких как (Турчанинова Ю., Слободчиков В. И., Громыко Ю. К., Щедровицкий П. Г., Ковалева Т. М. и др.) о назначении и
содержании деятельности тьютора, самообразования», тьютор в общей системе образования отвечает за целостность образовательного модуля,за проведение всех видов групповой и индивидуальной деятельности обучающихся. Его основными задачами можно считать: методическую подготовку, помощь в выполнении домашних и контрольных работ, их оценивание; консультирование и разнообразные методы педагогической и психологической помощи учащимся и их родителям (законным представителям); индивидуальную поддержку учащихся при возникновении проблем личного характера или связанных с обучением, а также профконсультирование в выборе будущей специальности.
Дополнительным пространством для тьюторского сопровождения можно считать: организацию индивидуальных проектов учащихся, сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов, включенность в дополнительное образование.
Таким образом, тьюторство особенно важно для инклюзивного образования, т. е. для обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Такие дети не могут получать
полноценное образование как нормотипичные дети. В современной системе образования речь идет не столько о педагогах, которые официально работают в должности «тьютора», сколько о педагогах, обладающих тьюторскими компетенциями, то есть владеющих технологиями тьюторского сопровождения. На
сегодняшний день главным является подготовка педагогов к роли тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов и программ
учащихся.
АНО ДПО "Институт инновационных технологий" во взаимодействии с экспертами в области коррекционной педагогики, образовательными организациями определены требования к компетенциям педагога-тьютора, разработана и утверждена программа профессиональной переподготовки "Педагог-тьютор".
Опыт реализации образовательных программ дополнительной профессиональной переподготовки в области коррекционной педагогики: АНО ДПО "Институт инновационных технологий" является партнером реализации федерального проекта "Содействие занятости" национального проекта "Демография" в 2022-2024 годах (выпущено на основании договоров безвозмездного получения услуг более 500 слушателей по программе профессиональной переподготовке "Педагог-дефектолог")

География проекта

г. Пермь

Целевые группы

1. дети-инвалиды, дети с особенностями в развитии, проживающие в г. Пермь
2. родители детей-инвалидов, детей с особенностями в развитии, проживающие в г. Пермь
3. педагоги-дефектологи учебных заведений, осуществляющих диагностику и коррекционную работу с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ