Проекты

Краткое описание

Идея проекта- внедрение в практику дошкольного образования и воспитания современных образовательных технологий, которые позволят педагогам своевременно выявлять риски психо-речевых нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста, эффективно осуществлять профилактику и коррекцию нарушений.
Реализуя эту идею, координаторы проекта организуют серию мастер-классов с участием педагогов дошкольного образования. Для проведения мастер-классов приглашаются ведущие специалисты в области педагогики, психологии, дефектологии, логопедии, нейропсихологии. Во время проведения мастер-классов осуществляется видеосъемка.
Используя приобретенные на мастер-классах знания, организации- партнеры проекта создают новые образовательные практики, апробируют их в процессе обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста, фиксируют полученные результаты, оформляют видеопрезентации своих практик. Эксперты (научно-педагогические работники, преподаватели вузов) знакомятся с созданными образовательными практиками, дают им экспертную оценку, учитывающую их эффективность в профилактике и коррекции нарушений психо-речевого развития детей, применимость описанных методов и приемов в работе дошкольных образовательных организаций и условиях домашнего воспитания.
В целях тиражирования проекта все созданные материалы (видеозаписи мастер-классов, видеопрезентации и описания образовательных практик с экспертными оценками) размещаются в открытом доступе на интернет-ресурсах Ассоциации "СНОП" и партнёров проекта, таким образом формируется Библиотека инновационных технологий для специалистов дошкольного образования и родителей, чьи дети получают семейное образование. Менеджер проекта осуществляет рассылку материалов на электронные адреса всех территориальных органов управления образования Пермского края, и дошкольных образовательных организаций.
По итогам реализации проекта проводится онлайн форум для педагогов.
Целевой аудиторией проекта являются специалисты дошкольного образования Пермского края и родители, самостоятельно занимающиеся образованием своих детей. Благополучателями являются также дети, которые в результате внедрения новых практик в образовательный процесс приобрели новые компетенции и навыки. В качестве волонтеров в проект привлекаются педагоги дошкольного образования, которые апробируют новые практики.
Основные результаты:
- Создана Библиотека инновационных технологий дошкольного образования" которая позволяет образовательным организациям и родителям выбрать и адаптировать применительно к своим условиям лучшие практики для работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
- Апробированы и внедрены в процесс обучения и воспитания новые образовательные практики, позволяющие выявлять и предупреждать нарушения психо-речевого развития детей раннего и дошкольного возраста.
- Специалисты дошкольных организаций познакомились с опытом работы по выявлению и профилактике нарушений развития детей, повысили компетентность.
- Дети приобрели новые навыки.

Цель

1. Внедрение в образовательный процесс детских садов Пермского края новых практик дошкольного воспитания, основанных на современных образовательных технологиях, которые позволят педагогам своевременно выявлять и эффективно профилактировать, корректировать психо-речевые нарушения развития детей раннего и дошкольного возраста.

Задачи

1. Познакомить специалистов дошкольных образовательных организаций Пермского края с новейшими тенденциями в дошкольном образовании, инновационными подходами к выявлению, профилактике коррекции психо-речевых нарушений развития детей.
2. Представить новые образовательные практики для проведения работы с детьми раннего и дошкольного возраста по выявлению, профилактике, коррекции психо-речевых нарушений.
3. Создать "Библиотеку инновационных технологий дошкольного образования" для специалистов дошкольного образования и родителей.
4. Тиражировать полученный в ходе проекта опыт на широкую аудиторию специалистов детских садов и родителей.

Обоснование социальной значимости

Проблема обновления системы дошкольного образования через внедрение в образовательный процесс современных технологий, инновационных подходов и практик непосредственно касается двух целевых групп: специалистов дошкольного образования и детей раннего и дошкольного возраста. В настоящее время растёт популярность семейного образования, поэтому можно говорить еще об одной целевой группе - родителях. Проект называется "Растём вместе", т.к. воспитатели и их воспитанники - тесно взаимосвязанные целевые группы: повышение уровня компетентности педагогов благотворно отражается на качестве образования и развитии детей.
По сведениям полученным от начальника отдела дошкольного образования министерства образования и науки Пермского края Е.В. Серебренниковой, на 1 июля 2021 года в регионе проживают 276762 ребенка от 0 до 8 лет, из них 230265 посещают муниципальные детские сады, 4563 посещают негосударственные образовательные организации (57 ИП и 31 организация в регионе оказывают услуги дошкольного образования). Как следует из "Итогового отчета министерства образования и науки Пермского края", на начало 2020 г. 27,8% детей не посещают ДОУ, получая образование в семье (https://minobr.permkrai.ru/statistic/otchet).
В образовательных организациях Пермского края работают 14115 педагогических работников (https://minobr.permkrai.ru/statistic/otchet).
Одна из острых проблем системы дошкольного образования в том, что в группах для детей нормотипичного развития растёт количество детей с нарушениями психо-речевого развития. В штате детских садов общеразвивающей направленности нет или не достаточно специалистов дефектологов, логопедов, психологов, а воспитатели не обладают необходимыми компетенциями для работы в инклюзивных группах.
По данным д-ра пед. наук, профессора Е.Ф. Архиповой (http://pedlib.ru/Books/5/0079/5-0079-1.shtml), в настоящее время до 70% новорожденных в РФ имеют перинатальную патологию, которая может привести к возникновению нарушений в развитии детей. При этом вариации нарушений чрезвычайно многообразны: от задержки психического и речевого развития до сложных хромосомных нарушений. Чтобы своевременно выявить риски возможных нарушения и эффективно их корректировать, специалисты, работающие с дошкольниками, должны обладать множественными компетенциями, владеть новейшими образовательными технологиями, разрабатывая и применяя на их основе новые практики.
Воспитали детских садов обращают внимание на то, что уже в три года у многих детей диагностируется недоразвитие речи. Эта ситуация характерна и для Пермского края.( https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2019/04/06/rechevoe-razvitie-detey-rannego-vozrasta-problemy-i-puti-ih, https://www.maam.ru/detskijsad/problemy-v-rechevom-razviti.html). Срочно требуется поиск новых подходов к работе по профилактике психо-речевых нарушений у детей. (http://e-koncept.ru/2019/196015.htm).
Члены сообщества руководителей негосударственных образовательных организаций - Ассоциации"СНОП" отмечают, что значительная часть детей, посещающих их детские сады имеют ту или иную степень задержки речевого развития уже в раннем возрасте.
По мнению директора детского сада "Радуга" Т.Ф. Черенковой, курсы повышения квалификации воспитателей не в полной мере удовлетворяют их профессиональные потребности, т.к.:
-обучение педагогов носит теоретический уклон;
- курсы эпизодичны;
- отсутствуют апробации в практической деятельности.
И.Л. Новоселова, руководитель Центра детского развития «Солнечный класс» считает, что основная проблема профессионального обучения в отсутствии сопровождения при внедрении новых практик в работу организации.
Необходимость постоянного ознакомления с современными образовательным технологиям отмечает директор сети инклюзивных детских садов «Маня», Н.Ю. Ширинкина: "Нашим воспитателям не достаточно знать дошкольную педагогику, необходимы специальные знания, как работать с детьми с нарушениями в развитии".
Бабина Е. А., руководитель инклюзивного детского сада «Алые паруса» сожалеет, что "педагоги не владеют эффективными игровыми практиками для коррекции нарушений психо-речевого развития" и предлагает качественно новые форматы повышения профессионального уровня педагогов, которые должны удовлетворять ряду условий:
- перманентное образование педагогов, обеспечиваемое ознакомлением с новейшими исследованиями и образовательными технологиями;
- обучение воспитателей самостоятельной разработке новых практик;
- объективная экспертная оценка апробируемых практик;
- анализ влияния применяемых практик на результаты образования детей.
Кан. пед. наук, доцент С.А. Шатрова отмечает, что воспитатель должен владеть множественными компетенциями, подбирая для каждого ребенка эффективные методы развития и коррекции: " Педагогу необходимо применять дифференцированный подход для решения воспитательных задач применительно к полу и исходному уровню развития"(Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – № V2. – С. 34–40. – URL: http://e-koncept.ru/2019/196015.htm.)

География проекта

Пермский край

Целевые группы

1. Специалисты дошкольного образования Пермского края
2. Дети раннего и дошкольного возраста