Проекты

Краткое описание

Патриотическое воспитание в традиционной форме, в настоящее время оказывается все менее эффективным, так как современные подростки находятся в мультикультурной открытой ситуации, критически относятся к любой, в том числе идущей от педагогов информации, зачастую не имея легитимных культурных идеалов, являются объектом манипулирования со стороны негативных лидеров. Целевой аудиторией проекта являются: 1) обучающиеся 8-11 классов, 2) опытные педагоги наставники, молодые педагоги в возрасте до 35 лет, административно-педагогические команды образовательных организаций муниципалитета. Основной идеей проекта является применение и распространение одной из наиболее эффективных форм патриотического воспитания – технологии проектных чтений, основным процессом в которой является организация культурно-ценностного самоопределения учеников к проблемной ситуации авторов проектов, оставивших свой след в истории и культуре человечества. В нашем случае речь пойдет о людях, живших или ныне живущих на Пермской земле - реализаторов проектов развития российского государства и общества, авторов книг, героях войн и др. (Стефан Великопермский, В.Н. Татищев, С.П. Дягилев, Н.В. Мешков, Б.Л. Патернак, С.Г. Суханов, Г.Н. Чагин, др.). Основная форма деятельности: интенсивы (выезды на 5 дней) с участием подростков (200 чел.), педагогов (100 чел.), ученых, участники которых исследуют жизнь и деятельность известных деятелей, формулируют, отстаивают, корректируют в дискуссии с другими позициями свое отношение к их деятельности, соотносят себя с ценностями и смыслами этих людей, замысливают собственные социальные, культурные, образовательные проекты, которые осуществят в своих муниципалитетах. В результате проделанной проектно-исследовательской работы подростки и взрослые станут наследниками культурных традиций родного края, найдут свое жизненное призвание - развитие культуры, экономики, социума своей малой родины. Проект реализуется в 3 этапа:
1. Подготовительный (организационный).
2. Основной – проведение трех интенсивов в офлайн формате для педагогов, детей и родителей, на котрых в режиме реальной деятельности происходит знакомство и обучение педагогов Пермского края с авторской технологией московского ученого С.И. Краснова. Чтения проходят на материале текстов, отражающих деятельность исторических деятелей, живших на территории Пермского края.
3. Обобщающий и трансляционный этап включает рефлексию и обобщение полученного опыта, институализацию технологии в деятельности образовательных организаций, проведение трансляционного онлайн мероприятия для педагогов других муниципалитетов Пермского края, подготовка и издание сборника методических и практических материалов.
Значимыми результатами проекта будет являться освоение и применение педагогами в своей образовательной практике новых технологий, в которых подростки, соотнося себя с сильными культурно-историческими позициями, производят самоидентификацию, благодаря которой у них будет складываться устойчивая система ценностей

Цель

1. Создание организационно-педагогических условий, в которых учителя освоят новые средства (инновационные технологии) образовательной деятельности, а подростки, соотнося себя с сильными позициями (историческими или современными личностями, решающими реальные проблемы, реализующими себя, выстраивающими свои проекты преобразования мира), произведут самоидентификацию, благодаря которой у них сложится устойчивая система ценностей и убеждений.

Задачи

1. Организация информирования управлений образованием, метод. служб, образовательных организаций и отдельных педагогов о возможности участия в проекте
2. Подготовка, организация и проведение интенсива «Пермь. Портал в прошлое» на материале исторических деятелей, проживавших на территории Пермского края
3. Подведение и обобщение итогов интенсива «Пермь. Портал в прошлое», научно-методическая поддержка проектов, замысел которых возник на Интенсиве и реализуемых участниками проекта в муниципалитетах Пермского края
4. Подготовка, организация и проведение интенсива «Пермь актуальная» (на материале современной Перми и Пермского края).
5. Подведение и обобщение итогов интенсива «Пермь актуальная», научно-методическая поддержка детских, детско-взрослых проектов, замысел которых возник на Интенсиве или по итогам участия интенсиве «Пермь актуальная» и реализуемых участниками проекта в муниципалитетах Пермского края
6. Рефлексия, обобщение, трансляция полученного опыта

Обоснование социальной значимости

Проблема целевой группы – подростки 14-17 лет, обучающиеся образовательных организаций Пермского края. По мнению большинства современных психологов, подростковый возраст характеризуется противоречивостью эмоциональных отношений, наличием системы «двойных стандартов», разноречивостью внутренних и внешних оценок. Противоположные стремления, тенденции, существуют и борются друг с другом, определяя двойственность характера и поведения взрослеющего ребенка. Подросток находится на границе двух миров — детства и взрослости, но при этом свое детское «Я» он уже перерос, а взрослое еще не сформировалось. Необходимость избавления от опеки взрослых и переход к самостоятельному «управлению собственным сознанием» является главной целью подросткового периода. Огромное значение для воспитания культурной личности имеет формирование у нее самой установки на саморазвитие, то есть интенциональной позиции, направленности сознания на смыслотворение.
Отечественный философ Н.А. Бердяев в работе «Я и мир объектов» высказывает следующую идею: «Предстоящий мир зависит от интенции моего сознания. Эта интенция определяется изнутри, а не извне». В психологии под интенцией имеется в виду структура, придающая определенный смысл переживанию. Человеческое самовосприятие глубоко субъективно и уникально. Человек в своем взаимодействии с самим собой и окружающим миром оперирует не некой абстрактной объективной реальностью, а своей интерпретацией этой реальности. Являя активное и творческое бытие, он создает свои, опосредованные контекстом культуры версии различных аспектов бытия, выступающие в форме личностных конструктов, которые и определяют отношение и понимание происходящего. Именно в подростковом возрасте создаются наиболее благоприятные возможности появления интенциональной позиции благодаря пробуждающейся рефлексии, и формируется устойчивая система ценностей, которая в дальнейшей жизни слабо поддается коррекции.
Наши выводы базируются на проведении более 100 проектных интенсивов с подростками, начиная с 1987 года, в которых приняло участие более 5000 тысяч школьников. Смотрите статьи С.И. Краснова «Игры с детьми в форме ОДИ» Кентавр, 1992, №2, «Проектирование интенцианальной позиции подростка в организационно-деятельностной игре», Журнал педагогических исследований, 2018, Т.3, №3.

Проблема целевой группы – педагогов образовательных организаций Пермского края.
Патриотическое воспитание в форме прямой трансляции норм и ценностей российской культуры имеют положительное воздействие далеко не на всех подростков. Педагоги подчас не умеют выявлять другие точки зрения подростков, а главное не понимают, какими средствами они могут их корректировать. То есть педагоги не владеют новыми средствами образовательной деятельности (технологиями формирующими самосознание), в которых подростки, соотнося себя с сильными позициями (историческими или современными личностями, решающими реальные проблемы, реализующими себя, выстраивающими свои проекты преобразования мира), производят самоидентификацию, благодаря которой у них складывается устойчивая система ценностей и убеждений. Эти технологии адекватны психолого-педагогическим особенностям подросткового периода с его критическим отношением к происходящему, стремлением к самореализации и признанию, саморазвитию в коммуникации и диалоге со сверстниками и значимыми взрослыми.
Наши выводы базируются на проведении более 200 проектных семинаров, экспертиз, организационно-деятельностных игр с педагогами, начиная с 1986 года, в которых приняло участие более 10000 тысяч работников системы образования. Смотрите статьи «Развитие субъектности педагогов в процессе освоения проектной деятельности в системе повышения квалификации» Краснов С.И. Муниципальное образование: инновации и эксперимент, №3, 2018, с. 42-44. «Формирование проектного самосознания педагогов в процессе повышения квалификации». Краснов С.И Профессиональное образование в России и за рубежом, №3, 2018, с. 1 - 16.

География проекта

Проект интенсивно будет осуществляться на территориях Чайковского ГО, ГО Березники. Мероприятиях проекта (иненсивы) будут проводиться на территориях этих муниципалитетов. А также в г. Перми. Кроме того, в проекте предположительно примут участие представители Краснокамского, Красновишерского, Бардымского, Кишертского, Осинского, Лысьвеского, Нытвенского, Карагайского, Пермского, Чернушенского, ГО Губаха, других муниципалитетов.

Целевые группы

1. Обучающиеся 8-11 классов (подростки 14-17 лет) Чайковского ГО, ГО Березники. Краснокамского, Красновишерского, Бардымского, Кишертского, Осинского, Лысьвеского, Нытвенского, Карагайского, Пермского, Чернушенского, ГО Губаха, других муниципалитетов. Предполагается наличие 2х групп обучающихся с разной степенью вхождения в проект: • обучающиеся, самоопределившиеся по отношению к историческим и культурным проектам прошлого, разработавшие и реализующие свои проекты на территории своего муниципалитета
2. • обучающиеся, самоопределившиеся по отношению к историческим и культурным проектам прошлого, выразившие свое отношение в эссе или иных текстах.
3. Педагоги Чайковского ГО, ГО Березники. Краснокамского, Красновишерского, Бардымского, Кишертского, Осинского, Лысьвеского, Нытвенского, Карагайского, Пермского, Чернушенского, ГО Губаха, других муниципалитетов, в том числе а) отдельные педагоги, включая опытных педагогов – наставников, а также молодые педагоги в возрасте до 35 лет
4. б) административно-педагогические команды образовательных организаций муниципалитетов Пермского края. Предполагается 3 варианта вхождения в проект педагогов: • осваивают технологию культурно-ценностного самоопределения для последующей регулярной реализации в своей образовательной практике (более 25 человек)
5. • осваивают технологию, но применяют ее точечно и ситуативно в своем образовательном процессе - отдельные приемы и техники (примерно, 25 человек)
6. • ознакомились с технологией, включаются в проектные чтения, проводимые другими (команда проекта, педагоги, освоившие технологию и активно ее реализующие) (более 100 человек).