Проекты

Краткое описание

На сегодняшний день современная психология и педагогика находится в поиске эффективных средств коррекции и развития личностной сферы детей с ОВЗ и все больше ориентируется на использование искусства в процессе их обучения и воспитания. Одним из таких интереснейших и мало разработанных методов является инновационный метод имаготерапии применяемый в практике решения задач развития и коррекции. Основой данного проекта является магистерская диссертация руководителя проекта Чухровой Е.В. Целевая аудитория - это дети в возрасте от 4 до 12 лет с ОВЗ, родители (законные представители). Основная идея реализации проекта, коммуникативное развитие детей с помощью различных видов искусства. На сегодняшний момент отмечается недостаточная вовлеченность детей с ОВЗ в культурную среду нашего общества. Часто им не доступны кружки, секции, студии в данной сфере, причиной которых мы видим, не готовность среды дополнительного образования принять на свою территорию детей с ОВЗ различных нозологий.
В рамках нашего проекта дети получат большие возможности для развития и преодолении трудностей личностного и коммуникативного развития, он способствует разностороннему развитию ребенка с ОВЗ.
Актуальностью данного проекта мы видим в решении проблемы доступности дополнительного образования для детей с ОВЗ, которое имеет преимущества перед общим образованием а именно, в ней допускаются различные варианты продвижения ребенка в «ситуацию успеха» в любом виде деятельности, оно не ограничено рамками классно-урочной системы и государственными образовательными стандартами. В рамках проекта предполагается:
1. Имаготерапевтические занятия с детьми (индивидуальные и групповые);
2. Психологическая поддержка семьи посредством тренингов, встреч с родителями, индивидуальные консультации, повышение родительской осведомленности об использовании метода имаготерапии в домашнем воспитании ребенка.
Творческими составляющими нашего проекта являются инклюзивные занятия по таким направлениям как:
1. Актерское мастерство
2. Сценическая речь
3. Хореография
4. Изобразительное и декоративно прикладное искусство
Занятия будут состоять из 3-х этапов, которые включают индивидуальные и групповые занятия.
1 этап пропедевтический, состоит из индивидуальных занятий, здесь расширяется познавательная сфера ребенка путем знакомства детей с содержанием литературного произведения, характерными особенностями образа героев, их речью, сюжетной линией творческой постановки.
2 этап основной. На этом этапе происходит формирование навыков организации речи, формирование умения выразительных движений, сюжетно-образных, танцевальных, подражательных, снятие мышечных зажимов, происходит одновременное формирование двигательной и речевой активности, развитие импровизации.3 этап заключительный - это имаготерапевтический показ для родителей (законных представителей) ребенка творческого открытого занятия, как результата всего проекта.

Цель

1. Основной целью нашего проекта является развитие детей по средством искусства и использование ресурса детства в интересах развития личности ребенка с ОВЗ, его интеграция в общественную деятельность, направленную на становление его интересов не противоречащих интересам общества, наставничество родителей (законных представителей) детей в домашней среде. На сегодняшний момент отмечается недостаточная вовлеченность детей с ОВЗ в культурную среду нашего общества. Часто им не доступны кружки, секции, студии в данной сфере.

Задачи

1. Создание условий для творческого развития детей с ОВЗ
2. Развивать и поощрять у детей творческую инициативу, самооценку
3. Познакомить детей с различными видами творчества актерским мастерством, сценической речью, хореографией
4. Формировать у детей с ОВЗ социальные и коммуникативные умения
5. Развивать у ребят воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к российской культуре
6. Повысить родительскую компетентность в вопросах эффективного воспитания ребенка с ОВЗ

Обоснование социальной значимости

1. На сегодняшний день важным приоритетом дополнительного образования становится развитие личности детей, в том числе детей с ОВЗ через формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, личностных и коммуникативных. Особую значимость в нем играет его ориентированность на развитие коммуникативных способностей детей. Научно доказано, что обучение детей не возможно без сформированного навыка коммуникации, ведь процесс обучения построен на диалоге между учителем и учеником, сформированные у детей коммуникативные навыки обеспечивают возможность слушать и слышать учителя, принимать участие в коллективном обсуждении проблем, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Наш проект предполагает коррекционную поддержку 20 - ти детям с ОВЗ, через положительный художественный образ. научатся правильному общению, взаимодействию на вербальном и не вербальном уровне.
2. Проблема развития личности ребенка его коммуникативных навыков и общения, на данный момент является приоритетным вопросом современного образования. Гаджеты, ИКТ технологии, помимо своих положительных целей, для которых они создавались, имеют побочный эффект. А именно общение детей перешло в интернет - платформу. Дети перестали использовать и понимать невербальные способы общения, (мимику, жесты, эмоции, интонации) собеседника. Особенные сложности в этом испытывают дети с особенностями развития. В следствии недостатка общения их вербальная сторона коммуникации катастрофически страдает, дети затрудняются в высказывании собственных мыслей, у них снижается словарный запас, отмечаются сложности в диалогической, монологической и внутренней речь. Создание инклюзивной творческой площадки, на которой будут обучиться, развиваться, общаться дети с ОВЗ, как никогда раньше необходимо на сегодняшнем этапе развития общества. Помимо этого появилась категория детей (дети участников ВСО), которым необходима психологическая поддержка. Имаготерапевтический метод психолого-коррекционного воздействия, как никакой другой бережно и эффективно может помочь данной категории детей справиться с их трудностями.
3. По результатам собственных исследований, описанных в магистерской диссертации, а так же таких исследователей как А.С. Сагитова, О.С. Стёпина, Р.Д. Тригер, Л.М. Шипицина, С.Н. Чаплинская отмечается, что дети с ОВЗ испытывают трудности в принятии и передаче информации собеседнику, не готовы взаимодействовать в ситуации совместного планирования, ориентироваться на партнера и самостоятельно решать конфликтные ситуации; способность к пониманию эмоционального состояния другого человека снижена, затрудняются в выделении личностных характеристик партнера по общению; медленно образуются и закрепляются речевые формы, снижена речевая и коммуникативная активность.
4. Научная литература:
Степина О. С. Коммуникативные умения младших школьников с ЗПР // Специальное образование: Научно-методический журнал. УрГПУ; Ин-т спец. образования. – Екатеринбург. - 2007. -№ 8. -52-59 с. Триггер Р. Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития: - СПб.: Питер, - 2008. - 192 с.
Хузеева Г. Р. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника / Г. Р. Хузеева - ВЛАДОС, 2014. - 63 с., Чаплинская С. И. Речевая деятельность как средство коррекции коммуникативных умений у младших школьников с задержкой психического развития: автореф. дис. канд. пед. наук- СПб, - 2002. - 29 с.
Шипицына Л.М. Интегрированное обучение детей с проблемами в развитии // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1995. - №3.
По данным на 2022 года количество детей Пермском крае составляет 9917 человек
https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost-detei/chislennost-detei-po-vozrastu
Из них около 4000 проживают в Перми

География проекта

Пермь

Целевые группы

1. Дети с ОВЗ различных нозологий (СДВГ, УО, аутизм, ЗПР, ЗПРР, ОНР) в возрасте от 4 до 14 лет, проживающие в Перми, нуждающиеся в коррекции познавательной, коммуникативной, эмоциональной сфере, а так же комплексного развития личности средствами искусства.
2. Родители (законные представители) детей с ОВЗ