Проекты

Краткое описание

Проект направлен на повышение эффективности обучения 39 (из них 19 детей обучаются на дому из-за ярко выраженного нежелательного поведения и нарушения коммуникации) невербальных и маловербальных детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) в МБОУ "Специальная (коррекционная) средняя общеобразовательная школа-интернат" благодаря внедрению в образовательный процесс методов на основе прикладного анализа поведения и системы альтернативной коммуникации. Для этого команда проекта, состоящая из учителей начальных классов, логопедов и тьютора, должна получить необходимые знания, навыки, технологии по взаимодействию с указанной категорией детей для организации более эффективного образовательного процесса. Планируется организовать обучение педагогов в центрах, организующих профессиональную подготовку специалистов международного уровня: 1. Стажировку по программе повышения квалификации «Комплексная программа психолого-педагогической коррекции и социальной адаптации детей, подростков и взрослых с расстройствами аутистического спектра» в Учебном центре АНО «Наш солнечный мир» (г. Москва); 2. Повышение квалификации «Аутизм: коррекционная работа на основе поведенческого анализа (АВА). Теория и практика» на базе «Центра Реабилитации Инвалидов Детства «Наш Солнечный Мир» (г. Москва); 3. Обучение системе PECS в АНО Инклюзивный центр «Моя планета». А также оборудовать учебные кабинеты необходимым оснащением (визуальные расписания учебного дня, социальные истории, комплекты для занятий логопеда, развивающие конструкторы Нумикон) и предоставить обучающимся индивидуальные комплекты для занятий (дневники с визуальной поддержкой, наборы карточек, фразовые конструкторы). Прошедшие обучение педагоги смогут делиться полученными знаниями и опытом по взаимодействию с детьми с РАС и ТМНР с другими преподавателями школы в рамках школьных методических объединений, а также консультировать родителей по вопросам развития их детей. Во время летней оздоровительной кампании на базе школы появится возможность организовать комфортные для всех ребят "сборные" отряды, где дети-участники проекта смогут наравне с остальными обучающимися принимать посильно активное участие в жизни школьного лагеря. Важно отметить, что на данный момент такого плана проекты существуют лишь для создания образовательной модели "Ресурсный класс" с охватом в 5-10 детей, в то время как в коррекционной школе ребят, нуждающихся в новых эффективных подходах в обучении, в разы больше. Результатами реализации проекта "Чусовские РАСсветы" станут: успешное освоение детьми с РАС и ТМНР образовательных программ в связи с коррекцией поведения и появившейся возможностью коммуницировать, частичный или полный перевод учеников с надомного обучения в класс, повышение профессиональной компетенции у педагогов, задействованных в проекте.

Цель

1. Создать организационно-педагогические условия для вариативного обеспечения доступного образования и социализации детей школьного возраста с РАС и ТМНР в условиях МБОУ "С(К)СОШИ" г. Чусовой методом внедрения в учебный процесс методики прикладного анализа поведения и системы альтернативной коммуникации

Задачи

1. Создать условия для образовательного процесса детей с РАС и ТМНР на базе МБОУ "С(К)СОШИ"
2. Организовать обучение и повышение квалификации педагогов МБОУ "С(К)СОШИ" эффективным технологиям и методикам работы и помощи лицам с РАС и ТМНР
3. Повысить компетенции родителей, воспитывающих детей с РАС и ТМНР по вопросам обучения детей и поддержания освоенных навыков вне школы

Обоснование социальной значимости

В Чусовском городском округе по данным психолого-медико-педагогической комиссии МБУ «Психологического центра» (г. Чусовой) в 2022 году насчитывается 880 детей с ограниченными возможностями здоровья и более 230 детей с инвалидностью. Из них 341 ребенок обучается в МБОУ "С(К)СОШИ". При этом 64 ученика (в т.ч. 4 ребенка с РАС) являются невербальными или маловербальными, а также имеют поведенческие проблемы, когнитивные нарушения, трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, и обучаются в классах с учетом уровня интеллектуальных нарушений (ЗПР, легкая УО), в классах "Особый ребенок" (ТМНР), индивидуально (надомное обучение, СИПР). Значительная часть детей обучаются на дому, т.е. фактически исключены из образовательного процесса. При надомной форме обучения отсутствует возможность социализации, развития коммуникации и других важных жизненных навыков. Каждый из этих детей нуждается в особом подходе в развитии и обучении. Это сложный и длительный процесс, но при всем наличии сложностей, особенностей в здоровье и развитии необходимо создать ребенку условия для полноценного будущего и настоящего детства. Пространство коррекционной школы для них является ресурсной зоной, где школьные педагоги (учителя начальных классов, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, учителя-психологи, тьютор) проводят с данными детьми больше времени и, соответственно, работы по сравнению с реабилитационными интенсивами и частными занятиями со специалистами - пять дней в неделю на протяжении всего учебного года детей обучают и математике, и грамоте, и навыкам самообслуживания. Детям с РАС и ТМНР, имеющим поведенческие проблемы, интеллектуальные дефициты, сложности в коммуникации и социальном взаимодействии, для эффективного обучения в школе необходима поддержка и сопровождение специалистов, обученных не только специальной психологии и дефектологии, но и крайне важно - базисным методам прикладного анализа поведения (АВА) и альтернативной коммуникации (PECS). Эти методы включены Минздравом РФ в клинические рекомендации «Расстройства аутистического спектра» как научно обоснованные методы реабилитации и коррекции поведения у детей с РАС (https://cr.minzdrav.gov.ru/recomend/594_1). Минобрнауки РФ рекомендует эти методики при обучении детей с ОВЗ в методических рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС НОО ОВЗ (Письмо от 11.03.2016 N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ").
Внедрение данных методик в образовательный процесс для детей с РАС и ТМНР отвечает задачам "Концепции комплексного сопровождения лиц с расстройством аутистического спектра в Пермском крае до 2024 года" (утверждена постановлением Правительства Пермского края от 13.04.2022 №312-п) и позволит внести вклад в формирование системы комплексного сопровождения лиц с РАС в Пермском крае, обеспечит доступность общего и дополнительного образования для детей с РАС и ТМНР.
Таким образом, законодательство определяет право детей-инвалидов на специальные образовательные условия, доступную образовательную среду и обязанности системы образования, в том числе образовательных организаций, обеспечивать эти условия.
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Чтобы научиться работать с детьми с РАС и ТМНР необходимо пройти специальное обучение, знать и уметь применять эффективные методы работы с такими детьми, а также иметь возможность постоянно консультироваться с опытными специалистами. Учебный материал, методическая литература, касающаяся именно работы с детьми с РАС и ТМНР не входит в перечень учебной литературы, которую может получить школа и их приходиться приобретать отдельно силами родителей.
Важным условием эффективной коррекционной работы и успешной адаптации ребенка с РАС и ТМНР является работа с его семьей. Нарушения в развитии ребенка, его поведенческие проблемы становятся сильнейшим источником стресса и приводят к дезадаптации всех членов семьи. Часто родителям приходится самостоятельно на свой страх и риск выстраивать личную систему коррекционной помощи для своего ребенка. При этом родители зачастую не обладают ни ресурсами (материальными, эмоциональными, временными и прочее), ни образованием, ни достаточным навыком для этого.
Проект направлен на решение следующих проблем: отсутствие у детей социально одобряемых шаблонов поведения и способов коммуникации, дезориентация родителей в вопросах взаимодействия с собственными детьми, нехватка у педагогов узкопрофильных знаний и навыков по работе с детьми с РАС и ТМНР.
Сформированные у ребенка с РАС и ТМНР жизненно не­обходимые навыки, обеспечат условия для эффективного взаимодействие с педагогом в школе, с родными дома и в других об­щественных местах.

География проекта

г.Чусовой

Целевые группы

1. Дети с РАС и ТМНР, обучающиеся в МБОУ "С(К)СОШИ" г.Чусовой
2. Семьи детей с РАС и ТМНР, обучающихся в МБОУ "С(К)СОШИ" г.Чусовой