Проекты

Краткое описание

Школа подростковой безопасности: навыки безопасного поведения – проект, направленный на актуализацию у подростков из ЦГ ассертивных навыков: устойчивости, уверенности в себе, безопасной коммуникации и навыков безопасного поведения в городской и природной среде в чрезвычайных ситуациях (цель проекта).
ЦГ проекта являются подростки 11-18 лет, проживающие в городе Перми, обучающиеся в 5-11 классах МАОУ "Гимназии № 33", МАОУ "Школе бизнеса и предпринимательства" и МАОУ СОШ № 14, не владеющие (и)или слабо владеющие ассертивными навыками и навыками безопасного поведения и их родители (опекуны).
Проект состоит из 2-х модулей, формирующих систему социальной безопасности подростков:
1)Тренинги актуализации ассертивных навыков (уверенного поведения, безопасной коммуникации) и групповые консультации (не менее 3-х для подростков не менее 1 для родителей). Темы: 1.Про любовь и не только (как выбирать или быть выбранным); 2.Умение управлять собой (как сказать "нет" зависимостям); 3.Секреты общения (Стоп буллинг). 4.Встреча Мастерская: "Я - родитель подростка"
2) Тренинги актуализации навыков безопасного поведения в природной и городской среде (не менее 7-и тренингов). Темы: 1. Пожар дома или в общественном месте; 2. Основы первой помощи; 3. Действия при ЧС; 4. Безопасность на улице; 5. Безопасный лес; 6. Тонкий лед. Веселая вода; 7.Наш друг костер.
Планируется проведение не менее 26 индивидуальных консультаций (психолога, спасателя, юриста, врача) с подростками и родителями (опекунами).
Основные результаты: у подростков из ЦГ актуализированы ассертивные навыки: устойчивости, уверенности в себе, безопасной коммуникации и навыки безопасного поведения в городской и природной среде в чрезвычайных ситуациях. Проведены: 21 тренинг (природная и городская среда), 9 тренингов ассертивных навыков и 3 Мастерских Я - родитель подростка".
УНИКАЛЬНОСТЬ проекта в закреплении у подростков ЦГ навыков безопасного поведения до состояния «автоматизма».
ИННОВАЦИОННОСТЬ проекта заключается в сочетании тренировки как ассертивных навыков, так и навыков безопасного поведения в городской и природной среде.
Проект реализуется по запросу 3-х школ-партнёров г. Перми (письма-поддержки прилагаются).

Цель

1. Актуализировать у подростков из ЦГ ассертивные навыки: устойчивости, уверенности в себе, безопасной коммуникации и навыки безопасного поведения в городской и природной среде в чрезвычайных ситуациях

Задачи

1. тренировка навыков безопасного подведения ЦГ в чрезвычайных ситуациях (природная и городская среда)
2. тренировка ассертивных навыков (уверенного поведения, безопасной коммуникации)

Обоснование социальной значимости

"Многие родители уверены, что чем чаще они напоминают ребёнку правила поведения в определённых ситуациях, тем больше вероятность, что он их запомнит и, конечно же, будет применять. Разумеется, само объяснение правил в доступной форме – очень важная информация для ребёнка. Однако гораздо важнее (это, пожалуй, самое главное правило безопасности) не только регулярно повторять, но и проигрывать ситуации вместе, тогда эти жизненно важные знания действительно будут служить надёжной защитой от любых неприятностей.
Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний (знание правил), а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Это поведенческие навыки, которыми пользуются дети в повседневной жизни. То есть воспитание культуры безопасности в семье должно быть построено таким образом, чтобы дети не только «запомнили» информацию по безопасности, но и воспользовались ею. "- А. А. Кузьмина, психоаналитический терапевт Детского учебно-коррекционного развивающего центра.
Дети не всегда могут распознать угрозу, у них нет практических навыков безопасного поведения в ЧС, не знают к кому можно обратиться за помощью и как самостоятельно действовать в сложной ситуации.
Добиться «автоматизма» правильного поведения возможно, в большей степени, только с помощью практических занятий, которых в школе недостаточно
Например – «незнакомый человек». Это понятие весьма расплывчато. Взрослым необходимо помнить, что дети доверчивы. Скажем, если взрослый назовёт ребёнка по имени, то ребёнок может подумать, что этот взрослый его знает, следовательно, он – знакомый. Дети при «инструктаже» родителей могут обращать внимание на окончание «-ый» в слове «знакомый», рисуя в своём воображении именно мужчину. Поэтому любая девочка, а также женщина, бабушка исключаются из числа потенциально опасных «незнакомых» собеседников. На этом важно сделать акцент, т. к. большинство детей (и даже взрослых) наивно верят, что «опасные» незнакомцы бывают страшными и с самого начала, конечно же, кажутся подозрительными.
ПРОБЛЕМА подростков (ЦГ) не актуализированные или совсем отсутствующиет ассертивные навыки и навыки безопасного поведения в городской и природной среде. Часто подростки не осознают данной проблемы, это особенность возрастной психологии и малого жизненного опыта. Но данная проблема признается обществом (Стратегия комплексной безопасности детей в России на период до 2030 года, утв. Указом Президента РФ от 17.05.2023 № 358) и родителями (опекунами) подростков.
В результате проведенного анкетирования 44 родителей установлено, что проблема обучения навыкам безопасности ребенка актуальна: 87,5% опрошенных считают, что правила безопасности важно учить, 12,5% ответили, что «скорее да, чем нет»; На вопрос:«Может ли соблюдение правил безопасности обеспечить «беспроблемные будни»- 53,1% опрошенных ответили «скорее да, чем нет» и 43,8% ответили «да». На вопрос «Что может обеспечить «беспроблемные будни»: 90,6% ответили, что умение не растеряться в критической ситуации и обучение ребенка максимальному набору компетенций безопасного поведения (данные опроса в приложении).
Подростковый возраст - это переходный период в жизни человека, который наступает после детства и перед взрослостью. В зависимости от возрастных границ, этот период длиться с 10 до 18 лет. Подростковый возраст является одним из самых значимых и сложных периодов в жизненном пути человека. Он характеризуется быстрым ростом и многочисленными изменениями. В этот период происходят изменения в физическом, эмоциональном, социальном и психологическом плане. Изменения связаны с половым созреванием, поиском личной идентичности, формированием самооценки и развитием взаимоотношений с окружающими людьми. И в этом возрасте подростки максимально уязвимы и испытывают в сложности, в том числе и в формировании ассертивных навыков и навыков безопасного поведения в среде.
Безопасность, являясь жизненно необходимой не только отдельному человеку, но и обществу в целом, отражает эффективность функционирования общества, государства, цивилизации. Традиционно выделяется основные функции системы социальной безопасности:
• психологическая – предупреждение тревожности, преодоление неопределенностей, встречающихся в реальном развитии;
• аксиологическая – сохранение многообразия возможностей и ценностей, обеспечивающих выживание общества и человека.
Абсолютная безопасность как состояние полной защищенности жизненно важных интересов индивида от любых внешних и внутренних угроз – невозможна в реальном мире. Всегда существуют определенные риски. При этом уровень безопасности соответствует возможности управления этими рисками. Управляемость рисками обеспечивается актуальными навыками безопасного поведения и ассертивными навыками.
ПСС: Отсутствием ассертиных навыков у детей - это и личная история руководителя проекта, а отсутствие навыков поведения в ЧС - это личная история детей члена команды.

География проекта

Пермский край, город Пермь

Целевые группы

1. Подростки 11-18 лет, проживающие в городе Перми, обучающиеся в 5-11 классах МАОУ "Гимназии № 33", МАОУ "Школе бизнеса и предпринимательства" и МАОУ СОШ № 14, не владеющие (и)или слабо владеющие ассертивными навыками и навыками безопасного поведения
2. Родители (опекуны) подростков ЦГ, желающие актуализировать у последних ассертивные навыки и навыки безопасного поведения