Проекты

Краткое описание

Основная идея проекта — разработка комплекта настольных игр для подростков в образовательной среде посредством организации творческой (рабочей) команды из старшеклассников и педагогов. Проект предусматривает совместное проектирование, тестирование и доработку игровых продуктов в режиме со-авторства, последующее тиражирование, популяризацию и эффективное внедрение в образовательную и воспитательную практику.

Участники проекта — подростки и педагоги — становятся равноправными соавторами, проходя весь цикл создания игры: от генерации идей до финальной версии, готовой к печати. Такой подход способствует формированию культуры диалога, сотрудничества и взаимного уважения между поколениями.

Для подростков участие в проекте — это возможность реализовать творческий потенциал, развить эмпатию, коммуникативные навыки, ответственность и лидерские качества. Учащиеся не только разрабатывают игры, но и проводят игровые сессии для сверстников, приобретая опыт публичного взаимодействия и педагогического сопровождения. По желанию, ребята могут представить свои разработки на конкурсных площадках молодёжных образовательных и социальных движений, что расширяет возможности для самореализации, признания и профессионального роста.

Особое внимание уделяется безопасности образовательной среды: весь процесс создания игр проходит под методическим и психологическим сопровождением специалистов. Это позволяет участникам осознанно работать с эмоциональными и личностно значимыми темами, направляя творческую энергию в конструктивное русло.

Для педагогов и школьных психологов проект становится источником профессионального развития. Они приобретают новый инструмент — авторские настольные игры — для эффективного использования в образовательной, профориентационной и психолого-педагогической практике. Так же это способствует углублённому пониманию актуальных запросов и переживаний подростков, помогает выстраивать доверительные отношения и укреплять позицию педагога как партнёра в развитии учащихся.

Разработанные игры проходят профессиональную оценку и методическую корректировку, после чего передаются в типографию. В результате - полноценный комплект игр для массового использования.

Кульминацией проекта - торжественное вручение тиражированных комплектов и методического пособия по созданию настольных игр педагогам школ и ДПО Перми и края в рамках краевой педагогической конференции. Это событие подчеркнёт значимость игровых технологий в современном образовании и станет площадкой для обмена опытом.

В рамках конференции пройдёт обучающий мастер-класс посвящённый освоению технологии разработки и применения настольных игр в образовательной практике. Участниками станут как авторы проекта, так и приглашённые специалисты в области игропрактик из Перми и региона.

Особое внимание уделено вовлечению старшеклассников-активистов в работу конференции. Это подчеркнёт принципы со-творчества и диалога поколений.

Итог - инновационный продукт и позитивная модель взаимодействия учащийся - педагог

Цель

1. Разработка и внедрение комплекта авторских настольных игр, созданных в модели со-авторства подростков и педагогов, для укрепления доверительных и партнёрских отношений, развития культуры сотрудничества и взаимодействия в педагогической паре «учитель — ученик», а также для стимулирования личностного роста учащихся, формирования у них созидательной позиции, и обогащения педагогической практики посредством тиражирования и распространения инновационного игрового продукта в образовательной среде.

Задачи

1. Сформировать и организовать работу творческой команды из 10 участников — старшеклассников и педагогов — для совместной разработки игровой методики через сотрудничество и выстраивание партнерских взаимоотношений. Провести 6 встреч - занятий по программе курса создание игры.
2. Организовать промежуточные апробации игровых методик в образовательной среде. Проведение игровых сессий будет осуществляться как совместно (педагоги и подростки-разработчики), так и самостоятельно подростками, что способствует развитию их лидерских, коммуникативных и организационных навыков
3. После промежуточного тестирования и корректировки игрового комплекта, передать разработку методистам ЦРСО для получения обратной связи по улучшению качества продукта. На основе обратной связи при необходимости внести изменения в правила, контент и оформление.
4. Осуществить тиражирование игрового комплекта в количестве 23 экземпляров в профессиональной типографии. Обеспечить согласование дизайна, формата, структуры и содержания игр, а также оформление договорных и технических документов.
5. Провести обучающий мастер-класс по освоению и эффективному применению игровой методики для педагогов и школьных психологов на площадке указанной конференции, с целью популяризации инструмента и его дальнейшего внедрения в образовательную и воспитательную практику.
6. Обогатить профессиональную практику педагогов, активно работающих со старшеклассниками, путём передачи им комплектов игр в качестве инновационного инструмента сопровождения подростков. Награждение состоится в апреле 2026 г в рамках краевой конференции «Игра как практика поддержки..."

Обоснование социальной значимости

Проблематика развития игрофикации и необходимость внедрения новых методов в работу педагогов для построения доверительных взаимоотношений «учитель — ученик» в условиях трансформации восприятия подростков и современных образовательных вызовов
Современная школа переживает глубокие изменения, обусловленные цифровизацией, трансформацией социокультурной среды и изменением когнитивных особенностей подрастающего поколения. В этих условиях остро встаёт проблема взаимоотношений между учителем и подростком — не как вопрос дисциплины или управления классом, а как системный вызов педагогическому взаимодействию, требующий переосмысления форматов, стиля общения и образовательных технологий.
Ключевая трудность заключается в непропорциональности между устаревающими моделями педагогического взаимодействия и новыми способами восприятия информации современными подростками. Современные школьники — представители цифрового поколения, привыкшие к быстрому потоку ярких, визуальных и интерактивных стимулов. Их мышление носит клиповый характер: внимание фокусируется на коротких смыслах, динамичных образах, эмоционально насыщенных событиях. Традиционные формы обучения — лекции, пассивное слушание, заучивание — вызывают снижение мотивации, что ведёт к напряжённости в отношениях с учителем, воспринимаемым как «чужой» или «не понимающий».
Этот разрыв усугубляется и сменой педагогической парадигмы. Общество сегодня нуждается в личности активной, креативной, умеющей мыслить критически и сотрудничать. Такие качества невозможно привить через авторитарный контроль. Они формируются в условиях доверия, уважения и партнёрства. Однако некоторые педагоги продолжают действовать в рамках старой модели, где учитель — источник истины, а ученик — пассивный получатель знаний. Подросток же, переживающий этап формирования самоидентичности, стремится к признанию своей автономии, права на мнение и участие в процессе.
Выход видится в переходе от «педагогики контроля» к «педагогике взаимодействия», где игрофикация и современные интерактивные форматы становятся не просто инструментами повышения вовлечённости, а средством построения новых, доверительных отношений «учитель — ученик».
Однако внедрение таких подходов сталкивается с препятствиями: сопротивление части педагогов, нехватка методической поддержки, отсутствие подготовки к работе в интерактивных и игровых форматах.

Данные проведенного опроса:
Практически все респонденты (97,8–100%) используют игровые пособия (настольные игры, карточки, квесты и др.) в своей работе. Более 60% применяют их регулярно, что подтверждает высокую степень доверия к игровым технологиям как к эффективному инструменту взаимодействия с подростками.
Это говорит о том, что игры воспринимаются как многофункциональный инструмент личностного и социального развития, ориентированный на актуальные запросы подростков.
- Более 75% респондентов приобретают или изготавливают игровые пособия за свой счёт. Лишь 2,2% получают регулярное финансирование от администрации школы. Это свидетельствует о высокой личной вовлечённости педагогов, но также указывает на ограниченную ресурсную поддержку со стороны образовательных учреждений.
- Более 89% педагогов проявили интерес к разработке игр вместе с подростками. Основные мотивы — развитие креативности учащихся, решение групповых проблем и вовлечение «труднодоступных» подростков. При этом каждый третий указал на отсутствие понимания, с чего начать, что выявляет запрос на методическую поддержку.
- Более 80% участников готовы пройти обучение по созданию и использованию игр.
Педагоги и школьные психологи активно используют игровые технологии и видят в них мощный инструмент для личностного, социального и профориентационного развития подростков. Однако практическое внедрение сдерживается отсутствием системной поддержки, недостаточным финансированием
- При этом у специалистов высокая профессиональная мотивация и чёткий запрос на развитие компетенций — в первую очередь, на обучение созданию собственных игровых пособий. Это открывает возможности для реализации проектов, направленных на развитие педагогической креативности и формирование ресурсных фондов, внедрение грантовых механизмов и укрепление профессиональных сообществ.
Поэтому необходима системная поддержка:
- повышение квалификации педагогов в области цифровых технологий, психологии подростка, игровых методик;
- разработка методических рекомендаций и примеров успешного опыта, популяризация практики;
- создание условий для экспериментов и творческой свободы учителей;
- вовлечение школьных психологов и кураторов в разработку игровых форматов.
Таким образом, игрофикация — это не просто модный тренд, а ответ на глубинную потребность в обновлении педагогических отношений. Это способ сблизить поколения, восстановить доверие, сделать школу пространством, где учитель и ученик учатся и растут вместе. Только через диалог, сотворчество и уважение к особенностям нового поколения можно построить образование, которое действительно работает — для всех.

География проекта

Пермский край, г. Пермь. В творческой команде будут задействованы учащиеся старших классов (7-11 классы) и педагоги школы №1 и ЦДТ "Исток" г. Перми до 10 человек. Встречи по созданию игр будут проходить на базе школы №1, в учебном классе. Вручение игрового комплекта на краевой педагогической конференции «Игра как практика поддержки: новые горизонты в образовании» лучшим педагогам Перми и Пермского края по итогам профессиональной деятельности. А так же подросткам, участвующим в разработке игры. Мероприятие состоится в апреле 2026 года в Центре детского творчества «Исток» (г. Пермь, ул. Танцорова, д. 7). В рамках краевой педагогической конференции «Игра как практика поддержки: новые горизонты в образовании» примут участие 30 педагогов Перми и Пермского края, а так же не менее 20 активных старшеклассников.

Целевые группы

1. Целевая группа 1 -Педагоги, классные руководители, педагоги дополнительного образования, работающие со старшеклассниками (7-11 классы), психологи школ Перми и Пермского края.
2. Целевая группа 2 Обучающиеся 7х-11х классов общеобразовательных школ Перми.