Проекты

Краткое описание

Проект направлен на становление коммуникативных и речевых навыков у обучающихся класса "Особый ребенок" начального звена и индивидуального (надомная форма обучения) ученика МБОУ "С(К)СОШИ" г. Чусового. Это шесть детей в возрасте от 8 до 14 лет, имеющие тяжелые множественные нарушения развития, в том числе интеллектуальные нарушения разной степени, расстройства аутистического спектра, эмоционально-волевые нарушения, нарушения коммуникации и речи. Важно разделять понятия "коммуникация" и "речь". Первое относится к любому взаимодействию с целью обмена информацией (частая проблема детей с РАС, даже при наличии речи), а второе - сам процесс говорения. Из-за этих нарушений у детей страдает понимание окружающего мира, и как следствие проявляются как в школе, так и вне ее нежелательное поведение (в том числе агрессия и самоагрессия), трудности в самообслуживании и обучении любым навыкам.
Одним из методов преодоления данных барьеров является использование научно-доказанной методики PECS, которую применяют для быстрого обучения навыкам общения людей с функциональными нарушениями речи, т.е. невербальными, не говорящими по тем или иным причинам, во всем мире.
В настоящее время в МБУ "Психологический центр г. Чусового" специалистами ведется работа по применению системы PECS в том числе у указанных детей. И возможность закреплять данные навыки и в школьной среде значительно повысят коммуникативные и речевые навыки обучающихся, что положительно скажется на всех сферах жизни детей.
В рамках проекта планируется:
1. Обучить педагога, преподающего коммуникативные и речевые предметы - "Альтернативная коммуникация", "Речь и альтернативная коммуникация", "Формирование коммуникативного поведения", "Речевая практика", системе PECS в АВА Центре "МОЯ ПЛАНЕТА" (г. Москва).
2. Совместно с педагогами класса "Особый ребенок" начального звена внедрить и применять на постоянной основе систему PECS - обучать детей пользоваться ею для коммуникации в различных школьных ситуациях (уроки, перемены, столовая и т.д.). Создать условия в кабинете для использования данной системы - визуальные расписания, визуализация учебных и социально-бытовых ситуаций, а также адаптировать имеющийся и создать новый дидактический материал.
3. Консультирование родителей учащихся по использованию системы PECS в повседневной жизни.
Реализация проекта позволит обучающимся в классе и на надомном обучении, находящимся на разных этапах коммуникации (I - VI), подняться минимум на один этап выше, т.е. качественно улучшить их коммуникативные и речевые навыки и как следствие - повысить их способность к учебе, самообслуживанию, понимаю и выполнению правил поведения.

Цель

1. Содействие внедрению системы альтернативной коммуникации PECS в образовательный процесс класса "Особый ребенок" начального звена и индивидуального ученика МБОУ "С(К)СОШИ г. Чусового для обучения навыкам общения учащихся с тяжелыми множественными нарушениями развития, в том числе умственной отсталостью разной степени, расстройством аутистического спектра, эмоционально-волевыми нарушениями, нарушениями или отсутствием речи и коммуникации.

Задачи

1. Организовать обучение педагогов класса "Особый ребенок" начального звена МБОУ "С(К)СОШИ" системе альтернативной коммуникации PECS
2. Внедрить систему альтернативной коммуникации PECS в образовательный процесс учащихся класса "Особый ребенок" начального звена и ученика на индивидуальном (надомном) обучении МБОУ "С(К)СОШИ", в том числе с учетом рекомендаций специалистов МБУ "Психологический центр г. Чусового"
3. Организовать консультирование родителей учащихся класса "Особый ребенок" начального звена и ученика на индивидуальном (надомном) обучении МБОУ "С(К)СОШИ" по внедрению системы альтернативной коммуникации PECS

Обоснование социальной значимости

В МБОУ "С(К)СОШИ" обучается 341 ребенок. При этом 64 ученика (в т.ч. 4 ребенка с РАС) являются невербальными или маловербальными, а также имеют поведенческие проблемы, когнитивные нарушения, трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, и обучаются в классах с учетом уровня интеллектуальных нарушений (ЗПР, легкая УО), в классах "Особый ребенок" (ТМНР), индивидуально (надомное обучение, СИПР). Наибольшую сложность при обучении испытывают обучающиеся класса "Особый ребенок" начального звена, а также индивидуально обучающиеся - каждый из этих детей нуждается в особом подходе в развитии и обучении. Это сложный и длительный процесс, но при всем наличии сложностей, особенностей в здоровье и развитии необходимо создать ребенку условия для полноценного будущего и настоящего детства. Пространство коррекционной школы для них является ресурсной зоной, где школьные педагоги проводят с данными детьми много времени и, соответственно, работы - пять дней в неделю на протяжении всего учебного года детей обучают и математике, и грамоте, и навыкам самообслуживания.

Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития, в том числе умственной отсталостью разной степени, расстройством аутистического спектра, эмоционально-волевыми нарушениями, в подавляющем большинстве случаев имеют нарушения коммуникации и речи. Коммуникация является неотъемлемой частью жизни в социуме. При этом речь - наиболее распространенный и универсальный способ коммуникации. К сожалению, есть дети, у которых бывают сложные нарушения в этих сферах - может говорить, но ни к кому не обращается. Один из методов преодоления данных барьеров - система альтернативной коммуникации PECS. Являясь модифицированной программой ABA – прикладного поведенческого анализа – эта система позволяет добиться высоких результатов за меньший промежуток времени. Функциональная коммуникация PECS — одна из граней Пирамидального подхода, лежащая в его основе, как фундамент здания. Этот метод включен Минздравом РФ в клинические рекомендации «Расстройства аутистического спектра» как научно обоснованный метод реабилитации и коррекции поведения у детей с РАС (https://cr.minzdrav.gov.ru/recomend/594_1). Минобрнауки РФ рекомендует эти методики при обучении детей с ОВЗ в методических рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС НОО ОВЗ (Письмо от 11.03.2016 N ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ").

Внедрение данной методики в образовательный процесс для детей класса "Особый ребенок" начального звена и индивидуального ученика отвечает задачам "Концепции комплексного сопровождения лиц с расстройством аутистического спектра в Пермском крае до 2024 года" (утверждена постановлением Правительства Пермского края от 13.04.2022 №312-п) и позволит внести вклад в формирование системы комплексного сопровождения лиц с РАС в Пермском крае, обеспечит доступность общего и дополнительного образования для детей с РАС и ТМНР. Таким образом, законодательство определяет право детей-инвалидов на специальные образовательные условия, доступную образовательную среду.

Проект направлен на решение проблемы: отсутствие возможности у детей выражать свои желания и чувства социально приемлемым способом, непонимание инструкции педагогов и родителей, осложняющие не только образовательный процесс, но и повседневную жизнь семьи с этим ребенком.

География проекта

г. Чусовой

Целевые группы

1. Педагоги класса "Особый ребенок" начального звена МБОУ "С(К)СОШИ"
2. Учащиеся класса "Особый ребенок" начального звена и ученик на индивидуальном (надомном) обучении МБОУ "С(К)СОШИ". Дети в возрасте от 8 до 14 лет с тяжелыми множественными нарушениями развития, в том числе умственной отсталостью разной степени, расстройством аутистического спектра, эмоционально-волевыми нарушениями, нарушениями или отсутствием речи и коммуникации.
3. Родители учащихся класса "Особый ребенок" начального звена и ученика на индивидуальном (надомном) обучении МБОУ "С(К)СОШИ"