Проекты

Краткое описание

Наш опыт работы (https://www.constructornko.com/itogi-proekta-2) по внедрению антибуллинговой Модели показал, что многие педколлективы испытывают затруднения в освоении технологий противодействия школьному буллингу. Часто это связано с тем, что педагог, являясь ключевой фигурой в профилактике насилия, сам находится в состоянии хронического стресса, имеет признаки профессионального выгорания, в силу чего не может эмоционально включиться в общение с детьми, вовремя отслеживать риски буллинга и реагировать на них. В крайних случаях такой педагог сам может выступать инициатором конфликтов. Проблема усугубляется тем, что часто педагог с такими затруднениями оказывается без профессиональной помощи, без поддержки руководства. Проект направлен на помощь педагогам и административным командам (далее-АК) школ г.Перми, Пермского края в профилактике и управлении профвыгоранием для повышения их эмоциональной устойчивости, улучшения психологического климата и безопасности школьной среды. Для этого будут реализованы информационные, образовательные и поддерживающие форматы, направленные на формирование у целевых групп базовых навыков управления стрессом, самоподдержки, управления психологическим климатом в школьных коллективах. Будет сформирована межсекторная команда проекта, включающая представителей НКО и школ. К реализации проекта привлекаются российские эксперты-лидеры в вопросе управления выгоранием. Будет проведено широкое информирование педагогов и АК школ о проблеме выгорания, его профилактике; проведены семинары для АК школ по управлению выгоранием в территориях, где проблема наиболее актуальна. Организована регулярная группа поддержки педагогов, направленная на развитие навыков самопомощи, эмоциональной саморегуляции и обсуждение вопросов управления психологическим климатом детской группы. Запланированы интенсивы по работе с выгоранием для педколлективов по запросам школ. С целью развития и закрепления практик управления профвыгоранием, организованы метод.семинары для школьных психологов, запущена “Лаборатория управления выгоранием”, в рамках которой участники обменяются опытом, эффективными подходами в управлении выгоранием, развитии доброжелательной школьной среды. Будут доступны консультации для участников проекта с целью поддержания их устойчивого эмоционального состояния и сохранения профессиональной позиции. В результате проекта более 800 представителей ЦА узнают о важности профилактики выгорания, её способах, получат профессиональную поддержку, повысят компетенции в сфере управления стрессом, научатся регулировать уровень эмоционального напряжения у себя и в коллективах; отслеживать взаимосвязь между своим состоянием и рисками насилия в школе. Не менее 6400 школьников через педагогов почувствуют улучшение атмосферы в школе, что снизит риск возникновения насилия. Наиболее успешные практики, разработанные в проекте, будут представлены на межрегиональных, краевых мероприятиях, а также описаны в рекомендациях для образовательных организаций.

Цель

1. Повышение психологической устойчивости педагогических коллективов и безопасности школьной среды, через обеспечение доступности профессиональной поддержки для учителей и административных команд школ.

Задачи

1. Организовать деятельность команды специалистов и партнёров проекта, с целью обеспечения стабильности и доступности реализуемых форматов поддержки для педагогов и административных команд школ.
2. Реализовать широкое информирование педагогов и административных команд школ Пермского края об эффективных технологиях профилактики выгорания (с целью повышения психологической безопасности образовательной среды).
3. Создать и реализовать доступные программы (форматы) обучения и профессиональной поддержки педагогов и школьных специалистов в сфере профилактики и управления профвыгоранием, обеспечивающие возможность групповой и индивидуальной работы.
4. Трансляция и обобщение эффективных практик по управлению выгоранием в образовательной среде, полученных в результате проекта.

Обоснование социальной значимости

27 июня 2022 года Президент РФ подписал Указ о проведении в 2023 г. Года педагога и наставника в целях признания особого статуса педагогических работников (http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202206270003). Органам исполнительной власти субъектов РФ рекомендовано осуществлять соответствующие мероприятия для достижения более высокого статуса педагогов и улучшения условий труда педагогов. Вместе с тем существующий дефицит поддержки и интенсивность самой деятельности педагога создают высокие риски профессионального выгорания (далее - профвыгорание). Под профвыгоранием мы понимаем состояние эмоционального, умственного истощения, физического утомления, возникающее в результате хронического стресса на работе. Высокий уровень эмоционального напряжения, распространённость профессионального выгорания среди учителей в школах - проблема, которую признают на разных уровнях. Одно из новых исследований профвыгорания педагогов (https://yandex.ru/promo/education/articles/issledovanie-professionalnogo-vygoraniya-uchitelej) показало, что у 75% опрошенных педагогов присутствуют ярко выраженные симптомы выгорания, а 38% находятся в острой его фазе и в связи с этим испытывают трудности в профессиональной и личной жизни.
Ряд исследований, проведённых в период пандемии и дистанта в школах, подтверждают, что учитель в состоянии выгорания выбирает избегающие стратегии поведения в конфликтах с учениками, другими участниками образовательного процесса (Приложение 1). Учителю, который находится в состоянии профвыгорания и без помощи, просто не хватает ресурсов поддерживать психологически безопасную среду в детском коллективе, не удаётся вовремя замечать и реагировать на возникающие конфликты в школьной среде. Задачи по поддержанию психологического климата, эмоционального включения в коммуникацию с детьми становятся невыполнимыми, повышается раздражительность и неудовлетворенность профессиональной деятельностью - происходит редукция профессиональных достижений (Приложение 2). Это сказывается на психологической безопасности образовательной среды, т.к. ухудшается качество взаимодействия между участниками образовательного процесса, учащаются конфликты между учителем и детьми, школой и родителями и т.д. В такой ситуации педагогу требуется дополнительная поддержка и особая система мер для поддержания мотивации к профессиональной деятельности, актуальность чего также подчеркнута в рамках обсуждения вопросов профилактики антисоциального поведения детей и подростков на площадке Регионального отделения ООД “НАРОДНЫЙ ФРОНТ “ЗА РОССИЮ” (Приложение 3).
Ключевыми проблемами и дефицитами, которые мы планируем решать в рамках проекта, являются:
- Неосведомлённость педагогов и управленцев школ о проблеме профессионального выгорания, его причинах, проявлениях и последствиях, в т.ч. о связи профвыгорания с рисками возникновения насилия в школьной среде;
- Дефицит внимания административных команд школ к организационно-управленческим факторам, влияющим на выгорание педагогов;
- Нехватка базовых навыков самодиагностики и саморегуляции эмоционального состояния среди педагогов (в т.ч. в разных коммуникативных ситуациях с участниками образовательного процесса);
- Дефицит доступных форматов помощи и поддержки учителя в системе образования.
Наш опыт реализации проектов по профилактике школьного насилия (буллинга, травли) с 2014 г. показал, что внедрение антибуллинговых технологий (и инноваций вообще) в школе затруднено, если не уделять внимания профессиональной форме и поддержке педагогов. Так как именно учитель является ключевым субъектом профилактики деструктивных явлений в школьной среде.
Данный опыт нашёл развитие и продолжение в рамках межрегионального проекта “Конструктор социальных практик НКО 2: внедрение комплексной межсекторной модели противодействия школьному буллингу”. Профилактическое направление Модели было дополнено важным разделом “Организация профессиональной поддержки педагогов с целью повышения коммуникативной компетентности и чувствительности к риску возникновения буллинга” (http://vectornko.ru/organizatsiya-professionalnoj-podderzhki-pedagogov-s-tselyu-povysheniya-kommunikativnoj-kompetentnosti-i-chuvstvitelnosti-k-risku-vozniknoveniya-bullinga/), что встретило положительный отклик у педагогов и позволило достичь более устойчивых результатов внедрения Модели в пилотных школах.
Вместе с тем, системой образования почти не предусмотрено создание и поддержание возможностей качественной профилактики профессионального выгорания педагогов, а ресурсов региональных психологических служб по сопровождению образовательного процесса недостаточно для обеспечения педагогов школ своевременной и доступной помощью. Эта деятельность не включена в госзадание этих служб. В рамках нашего проекта эта проблема будет решаться путём организации и запуска разных форматов доступной помощи, направленной на профилактику и управление выгоранием учителя, что в свою очередь повлияет на психологический климат в школьной среде.

География проекта

Пермь, Пермский край

Целевые группы

1. Педагоги-предметники, классные руководители, педагоги-психологи, члены административных команд образовательных организаций г. Перми и Пермского края (завучи, директоры, руководители школьных психологических служб).